رویکرد طبیعی ـ مبحث رویه
مشاهده کردیم که رویکرد طبیعی تکنیک ها و فعالیت هایی را به راحتی از روش های دیگر اتخاذ می کند، و می توان تنها با عطف به مقاصدی که این تکنیک ها و فعالیت ها به کار می روند و نحوه استفاده آنها، آن را ابتکاری دانست.
کراشن و ترل (۱۹۸۳) پیشنهاداتی در راستای استفاده از گستره وسیعی از فعالیت ها ارائه می دهند، که همگی آن آموزش زبان موقعیتی، آموزش ارتباطی زبان و روش های دیگر بحث شده در این مبحث هستند.
برای نشان دادن جنبه های رویه ای رویکرد طبیعی نمونه هایی از اینکه چگونه جنين فعالیت هایی در کلاس درس رویکرد طبیعی مورد استفاده قرار می گیرند تا درون داد قابل فهم را بدون نیاز به تولید زبانی از طرف زبان آموز با حداقل نیاز به پاستا مقصد، عرضه کنند، مورد بحث قرار میدهیم.
۱- جملات را با دستوری که نیازمند پاسخ کاملا فیزیکی است، شروع کنید.
در اول، جملات دستوری بسیار ساده هستند: بلند شو بچرخ. دست راستت را بلند کن.
۲- از پاسخ کاملا فیزیکی برای تدریس نام اعضای بدن و اعداد و توالی ها استفاده کنید.
دست راستت را روی سرت بگذار، هر دو دستت را بر روی شانه ات بگذار، اول دماغت را لمس کن، سپس بلند شو و سه بار به راست بچرخ و از این دست.
. وسایل موجود در کلاس درس را با جملات دستوری به زبان آموز معرفی کنید. مدادی بردارید و آن را زیر کتاب بگذارید، به دیوار دست بزن، به طرف در برو و سه بار به آن تقه بزن، هر وسیله ای را که بتوان به کلاس درس آورد، می توان به این وسیله ارائه کرد. “این کاغذ را بردار و آن را روی کازیه بگذار. ملافه سبز را به لاری بده. صابون را بردار و به زنی بده که بلوز سبز پوشیده است.”
۴- ویژگی های فیزیکی و لباس ها را نام ببرید تا اعضای کلاس درس را با اسم مشخص کنید.
معلم از بافت و خود اسامی برای روشن شدن کلمات اصلی (برای مثال، مو، بلند، کوتاه، و غیره) استفاده میکند. سپس به زبان آموزان توضیح داده میشود. ’’اسم تو چیست؟‘‘ (با انتخاب یک زبان آموز).
بچه ها به باربارا نگاه کنید. او موی قهوهای بلند دارد. موی او بلند و قهوه ای است. موی او کوتاه نیست. موی او بلند است. با استفاده از حرکات و اشارات و اشاره کردن و بهره جستن از بافت برای مطمئن شدن از فهمیدن زبان آموزان). ’’نام آن زبان آموز با موی قهوهای بلند چیست؟
(باربارا). فهم سؤالاتی از قبیل ’’نام زنی که موی بلوند کوتاهی دارد، چیست؟‘‘ یا ’’نام زبان آموزی که نزدیک به مردی نشسته که موی کوتاه قهوه ای دارد و عینک زده، چیست؟ با توجه به کلمات اصلی، اشارات و بافت برای زبان آموز بسیار ساده است، و در پاسخ دادن زبان آموزان فقط باید نام همکلاسی شان را بدانند و آن را به زبان آورند. همین کار را می توان درباره انواع لباس و رنگها انجام داد. چه کسی پیراهن زرد پوشیده است، چه کسی لباس قهوه ای به تن دارد؟
۵- از وسایل کمک آموزشی بصری، به ویژه تصاویر مجلات، برای ارائه واژگان جدید استفاده کنید سپس فعالیت هایی را انجام دهید که پاسخ آنها فقط اسم زبان آموزان باشد.
معلم تصاویر را، هر بار برای اشاره به یک شیء یا فعالیت خاص، به تمام زبان آموزان نشان میدهد. او ممکن است در مورد یک تا پنج کلمۂ جدید در تصویر صحبت کند. سپس تصویر را به یک زبان آموز در کلاس درس می دهد. تکلیف زبان آموزان دیگر به یاد داشتن اسم این زبان آموز است که تصویر در دستش است.
برای مثال، ’’تصویر قایق بادبانی در دست تام است و از این دست. معلم چنین سؤالاتی را می پرسد: “تصویر قایق بادبانی در دست کیست؟ آیا سوزان با نام است که تصویر مردم در کنار دریا را دست دارد؟ در اینجا نیز زبان آموزان فقط باید اسم را بگویند.
۶ـ استفاده همزمان از تصاویر و پاسخ کاملا فیزیکی:
“جيم، تصویر دخترک را با سگش پیدا کن و آن را به زنی که بلوز صورتی پوشیده، بده.
۷- استفاده همزمان از محتوای تصاویر با جملات دستوری و شرطی.
اگر زنی در تصویر تو وجود دارد، بلند شو. اگر شی ای با رنگ آبی در تصویرت وجود دارد، شانه سمت راستت را لمس کن.“
۸- با استفاده از تصاویر مختلف از زبان آموزان بخواهید به آن تصویری که توضیحش میدهید، اشاره کنند.
تصویر ۱.افراد گوناگونی در این تصویر وجود دارند. به نظر می رسد یکی از آنها پدر باشد و دیگری دختر. آنها کار می کنند؟ آشپزی. آنها همبرگر می پزند. تصویر ۲ دو مرد در این تصویر وجود دارد. آنها جوان هستند. آنها مشت زنی می کنند. تصویر ۳…
(کراشن و ترل، ۱۹۸۳) معلم در تمامی این فعالیت ها جریان مستمری از درون داد قابل فهم را با استفاده از واژگان کلیدی، اشارات مناسب، بافت، تکرار، و بازگویی عرضه می کند تا از فهمیده شدن درون داد ازبانی مطمئن شود.
