رویکرد واژگانی ـ مبحث المان های درسی
منطق و توجیه برای آموزش زبان واژه بنیاد در رویکرد برنامه درسی واژگانی (ویلیس، ۱۹۹۰) مورد توصیف قرار گرفته است. همچنین اعمال و به کارگیری آن در دوره درسی کالینز کو بیلد نمایانگر سعی بلند پروازانه برای تحقق بخشیدن به یک برنامه درسی و ایجاد مطالب آموزشی براساس اصول واژگانی و نه دستور زبانی است. با وجود این، این موضوع نمی تواند دلیل فقدان علاقه و اشتیاقی باشد که متوجه این دوره شد.)
ویلیس خاطرنشان می کند که تحلیل های رایانه ای متنی کوبیلد نشان می دهد که “هفت صد کلمه انگلیسی با بیشترین بسامد در حدود هفتاد درصد تمامی متن های انگلیسی را شامل می شود. این واقعیت می انجامد که “بسامد و فراوانی واژه تعیین کننده محتوای دوره درسی باشد.
پس سطح پایه و مقدماتی باید در راستای پوشش دادن به این هفتصد واژه که پربسامدترین است به اضافه الگوها و کاربردهای متداول آنها، باشد. (ویلیس، ۱۹۹۰). از جهاتی، این کار شبیه به تحلیل های قدیمی بسامد بنیاد واژگان است که توسط وست(۱۹۹۳) و تورندایک و لانگ (۱۹۹۴) صورت گرفته است. تفاوت در دوره درسی کوبیلد این است که توجه به الگوهای واژگانی از تجزیه و تحلیل رایانه ای نشأت می گیرد.
ولی ویلیس تأکید می کند که برنامه درسی واژگانی نه تنها یک برنامه درسی ساختاری است، بلکه همچنین نشان می دهد که چگونه این ساختارها را که برنامه درسی را می سازند، باید با مثال روشن کرد چرا که پیکرۀ زبانی رایانه ای نمایانگر رایج ترین الگوهای ساختاری است که در آنها، کلمات مورد استفاده قرار میگیرند (ویلیس، ۱۹۹۰).
پیشنهادات دیگری برای اینکه چگونه مطالب واژگانی را باید برای آموزش ساماندهی کرد، ارائه شده اند، نیشن (۱۹۹۹) انواع مختلفی از معیارها را برای طبقه بندی هم آیندها و بخش ها مورد بررسی قرار می دهد و شیوه هایی را در توالی بندی آموزشی و گنجاندن انواع مختلفی از هم آيندها، پیشنهاد می کند. ناتینگر و دی کاریکو، استفاده از یک شمای نقش گرا را برای ساماندهی آموزش مطرح می کنند
مشخص کردن عبارات واژگانی به منزله تعامل های اجتماعی، موضوعات ضروری و وسایل کلامی به نظر ما مؤثرترین تمایز برای مقاصد آموزشی است، ولی این بدان معنا نیست که بگوییم یک شیوه مؤثرتر از گروه بندی را که ضروری و الزامی باشد نمی توان در پژوهش های آتی به دست آورد.
(لاثانینگر و دی کاریکو، ۱۹۹۲)
ناتینگر و دی کاریکو مثال هایی از عبارات واژگانی را ارائه می دهند که این مقولات را برای زبان انگلیسی و زبان های متعدد دیگری برای مثال نقل میکند.
نقش خاص معلم و زبان آموز نیز در یک رویکرد واژگانی مدنظر قرار گرفته است. لویس رویه های رویکرد طبیعی کراشن را مورد حمایت قرار میدهد و پیشنهاد می کند که صحبت معلم در واقع منبع اصلی درون داد برای زبان آموز در راستای نشان دادن این است که چگونه به صورت مجموعه ای تدوین شده به صورت متن ارائه می شود.
تریبل و جونز(۱۹۹۰) چنین مطالبی را به همراه تمرینات زبان آموز که بر اساس پرینت های پیکرۀ زبانی است، به خدمت می گیرد. نوع چهارم از مطالب آموزشی، همان برنامه های کشف الغات رایانه ای و مجموعه داروهای ضمیمه است که به زبان آموزان این امکان را می دهد تا تحلیل خود را مشخص کنند و انجام دهند. این نوع از مطالب آموزشی معمولا به صورت سی دی رام بسته بندی شده است، مانند کشف الغات میکروی آکسفورد؛ یا می توان از سایت های موجود در اینترنت آنها را پیاده کرد.
یک نمونه از انواع مطالب که به صورت مطالب متنی بافت می شود که در آن فهرست کشف الغات را می توان پرینت گرفت و به صورت مطالب آموزشی متنی ارائه کرد، در زیر داده شده است. توضیح دادن تفاوت بین کاربرد کلمات “predict‘‘ و “forecast و اینکه چگونه می توان هم نشینی آنها را مشخص کرد، چندان ساده نیست.
با وجود این، دسترسی به این کلمات در متن در پیکره زبانی رایانه ای زبان آموزان را (همچنین معلمين آنان را) قادر می سازد تا بفهمند که چگونه این کلمات در واقع در کاربرد اصلی متنی به کار می روند. نمونه های پیکرهای معمولا به صورت بافت محدود آورده می شود که در زیر نشان داده شده است.
برخی از بافت های كلمة PREDICT
- involved in copper binding. Our findings predict that examples of
selective editing of mitocho
- the stratosphere. The present models predict that a cooling of the
winter polar vortex by
- analysis of this DNA we are able to predict the complete amino-acid
sequence of the polyp
- or this problem use the survey data to predict values on the vertical
profile; by contrast,
- the calcium-voltage hypothesis would predict an increase in release,
locked in time to the
برخی از بافت های کلمه FORECAST
- calculations a second. The center makes forecasts 10 days ahead for
۱۸ national meteorological 2. any action whose success hinges on a forecast being right. They might
end up doing a lot 3. stands up in the House of Commons to forecast Britain’s economic
performance for the next 4. vice labor of its people. This gloomy forecast can be better understood
by looking closely 5. But three months earlier the secret forecast carried out by Treasury
economists suggested
برخی از بافت های کلمه FORECAST
- calculations a second. The center makes forecasts 10 days ahead for
۱۸ national meteorological 2. any action whose success hinges on a forecast being right. They might
end up doing a lot 3. stands up in the House of Commons to forecast Britain’s economic
performance for the next 4. vice labor of its people. This gloomy forecast can be better understood
by looking closely 5. But three months earlier the secret forecast carried out by Treasury
economists suggested