هوش های چندگانه ـ مبحث المان های درسی قسمت دوم

معلمین ترغیب می شوند تا پرسشنامه ای مربوط به هوش های چندگانه را درباره خودشان پاسخ دهند تا بدینوسیله قادر به ارتباط دادن تجارب شخصی خودشان با مفهوم هوشهای چندگانه باشند (کریستیسون، ۱۹۹۷). (پرسشنامه هوش های چندگانه چک لیستی کوتاه است که کاربران را قادر می سازد تا شرح حال هوش های چندگانه مربوط به خود را ایجاد کنند و از این ها به منزله راهنمایی برای تأمل و تعمق بر روی تجارب یادگیری خودشان، استفاده نمایند (کریستیسون، ۱۹۹۷)

پس، معلمین خود تدوین کننده برنامه تحصیلی، طراح و تحلیل گر درس؛  فعالیت یاب یا  ابداع کننده فعالیت؛ و مهم تر و جدی تر از همه آنکه، طراح مجموعه غنی ای از فعالیت های چند حسی در درون محدودیت های زمان، مکان، و منابع موجود در کلاس درس باشند.

معلمين ترغیب می شوند که صرفا به عنوان معلم زبان به خود ننگرند. آنان نقشي به عهده دارند که فقط منحصر به پیشبرد مهارت های زبان دوم در زبان آموزانشان نیست، بلکه باید مشارکین اصلی در پرورش کلی هوش های زبان آموزان باشند (کریستیسون، ۱۹۹۹).

زبان آموزان نیز مانند معلمین باید خودشان را در آن فرایند تکامل شخصیت دخیل سازند که در نتیجه آن زبان آموزان موفقی شوند. کلاس درسی که مبتنی بر هوش های چندگانه است به گونه ای طراحی شده تا حمایتی بر ایجاد ’انسان کامل باشد. یعنی آن محیط و فعالیت هایی که در آن محیط انجام می گیرد که سعی در تبدیل زبان آموزان به افرادی سر به راه تر، و به طور کلی زبان آموزانی موفق تر نماید.

زبان آموزان ترغیب می شوند تا اهداف خود را، کلی تر در نظر بگیرند. معمولا از زبان آموزان انتظار می رود تا یک پرسشنامه تدوین نمایند. هرچه میزان آگاهی زبان آموزان از هوش های خود بیشتر باشد و از چگونگی کار آنها بیشتر آگاه باشند، بهتر خواهند دانست که چگونه از آن هوش برای دسترسی به اطلاعات و دانش مورد لزوم از یک درس، استفاده ببرند‘‘ (کریستیسون، ۱۹۹۷). در صدر تمامی اینها، قادر ساختن زبان آموزان برای فایده بردن از رویکردهای آموزشی به واسطه تأمل بر روی یادگیری خودشان است. 

مواردی که هوش های چندگانه بسیار به آنها می پردازد و در نتیجه منابع غنی ای دارد همان برنامه هایی است که برای سازماندهی درس، طراحی فعالیت چند حسی، و استفاده از وسایل کمک آموزشی است

در حال حاضر نیز شماری از  گزارشات مربوط به تجارب تدریسی واقعی مبتنی بر هوش های چندگانه  وجود دارد که هم برای معلم خوشایند است و هم صحيح رسد. فعالیت ها و مطالبی که آنها را حمایت می کند، اغلب در جداولی ارائه شده که در آنها یک هوش خاص در برابر فعالیت های مفیدی که می توان در مورد آن هوش انجام داد عرضه شده است شده است

چنین جدولی که از کریستیسون (۱۹۹۷) برگرفته شده است، در جدول شماره یک در زیر ارائه شده است

جدول ۱. طبقه بندی فعالیت های یادگیری زبان برای هوش های چندگانه

برای مطالعه “قسمت اول” کلیک کنید