پاسخ کاملا فیزیکی ـ مبحث المان های درسی
اهداف عام پاسخ کاملا فیزیکی، تدریس مهارت کلامی در یک سطح مقدماتی است. درک مطلب وسیله ای برای رسیدن به هدف است، و هدف غایی نیز، تدریس مهارت های اصلی گفتاری است. هدف یک دوره درسی مبتنی بر پاسخ کاملا فیزیکی این است که زبان آموزانی پرورش دهد که قادر به برقراری ارتباط طبیعی و قابل فهم با متکلم بومی زبان باشد. اهداف خاص آموزشی، به طور مفصل شرح داده نشده اند، چرا که این اهداف وابسته به نیازهای خاص زبان آموزان هستند. با وجود این، هر هدفی که مد نظر باشد، باید از طریق کاربرد تمرینات شفاهی) حرکت محور به صورت جملات سؤالی، قابل حصول باشد.
نوع برنامه درسی را که آشر به کار می گیرد، می توان از تجزیه و تحلیل انواع تمرینات به کار برده شده در کلاس های درسی پاسخ کاملا فیزیکی استنباط کرد. این تجزیه و تحلیل به کارگیری یک برنامه درسی جمله محور را نشان می دهد که در آن معیارهای دستوری و واژگانی در انتخاب مقولات تدریسی حرف اول را می زند. بر خلاف روش هایی که از دیدگاهی دستور محور یا ساخت گرا درباره عناصر اصلی زبان عمل می کنند، پاسخ کاملا فیزیکی مستلزم توجه اولیه به معنا است و به صورت عناصر زبانی. پس دستور زبان به صورت استقرایی تدریس می شود.
همچنین آشر چنین پیشنهاد میکند که شمار ثابتی از عناصر زبانی در یک زمان به زبان آموز ارائه شود، تا سهولت تمایزگذاری و همگون سازی را تسهیل کند. در یک ساعت، زبان آموزان می توانند ۱۲ تا ۳۶ مقوله واژگانی جدید را، بسته به تعداد نفرات در هر گروه و مرحله آموزش، جذب کنند‘‘ (آشر، ۱۹۷۷). با وجود این، از یک دوره درسی که مبتنی بر اصول پاسخ کاملا فیزیکی است، انتظار نمی رود تا منحصرا از برنامه درسی پاسخ کاملا فیزیکی تبعیت نماید.
تمرینات امری، مهمترین فعالیت کلاس درسی در پاسخ کاملا فیزیکی است. این تمرینات معمولا برای استخراج حرکات فیزیکی و فعالیت از سوی زبان آموزان، به کار می رود. دیالوگ های مکالمه ای تا بعد از ۱۲۰ ساعت از تدریس، به عقب انداخته می شود. فعالیت های کلاسی دیگر شامل نقش گزاری و ارائه اسلاید است. نقش گزاری بر محور موقعیت های روزمره، از قبیل در رستوران، در سوپرمارکت، در پمپ بنزین ، قرار دارد.
نقش اصلی زبان آموزان در پاسخ کاملا فیزیکی همانا نقش شنیدار و انجام دهنده است. آنان با توجه گوش می دهند و با حرکت بدنی به دستوراتی که توسط معلم به آنان داده می شود پاسخ می دهند. همچنین از زبان آموزان انتظار می رود تا ترکیبات جدید را که از عناصر زبانی قبلا تدریس شده، ساخته شده اند، بفهمند و به آنها پاسخ بدهند. از زبان آموزان خواسته می شود
پرورش دهد که قادر به برقراری ارتباط طبیعی و قابل فهم با متکلم بومی زبان باشد. اهداف خاص آموزشی، به طور مفصل شرح داده نشده اند، چرا که این اهداف وابسته به نیازهای خاص زبان آموزان هستند. با وجود این، هر هدفی که مد نظر باشد، باید از طریق کاربرد تمرینات شفاهی) حرکت محور به صورت جملات سؤالی، قابل حصول باشد.
نوع برنامه درسی را که آشر به کار می گیرد، می توان از تجزیه و تحلیل انواع تمرینات به کار برده شده در کلاس های درسی پاسخ کاملا فیزیکی استنباط کرد. این تجزیه و تحلیل به کارگیری یک برنامه درسی جمله محور را نشان می دهد که در آن معیارهای دستوری و واژگانی در انتخاب مقولات تدریسی حرف اول را می زند. بر خلاف روش هایی که از دیدگاهی دستور محور یا ساخت گرا درباره عناصر اصلی زبان عمل می کنند، پاسخ کاملا فیزیکی مستلزم توجه اولیه به معنا است و به صورت عناصر زبانی. پس دستور زبان به صورت استقرایی تدریس می شود.
همچنین آشر چنین پیشنهاد میکند که شمار ثابتی از عناصر زبانی در یک زمان به زبان آموز ارائه شود، تا سهولت تمایزگذاری و همگون سازی را تسهیل کند. در یک ساعت، زبان آموزان می توانند ۱۲ تا ۳۶ مقوله واژگانی جدید را، بسته به تعداد نفرات در هر گروه و مرحله آموزش، جذب کنند‘‘ (آشر، ۱۹۷۷). با وجود این، از یک دوره درسی که مبتنی بر اصول پاسخ کاملا فیزیکی است، انتظار نمی رود تا منحصرا از برنامه درسی پاسخ کاملا فیزیکی تبعیت نماید.
تمرینات امری، مهمترین فعالیت کلاس درسی در پاسخ کاملا فیزیکی است. این تمرینات معمولا برای استخراج حرکات فیزیکی و فعالیت از سوی زبان آموزان، به کار می رود. دیالوگ های مکالمه ای تا بعد از ۱۲۰ ساعت از تدریس، به عقب انداخته می شود. فعالیت های کلاسی دیگر شامل نقش گزاری و ارائه اسلاید است. نقش گزاری بر محور موقعیت های روزمره، از قبیل در رستوران، در سوپرمارکت، در پمپ بنزین ، قرار دارد.
نقش اصلی زبان آموزان در پاسخ کاملا فیزیکی همانا نقش شنیدار و انجام دهنده است. آنان با توجه گوش می دهند و با حرکت بدنی به دستوراتی که توسط معلم به آنان داده می شود پاسخ می دهند. همچنین از زبان آموزان انتظار می رود تا ترکیبات جدید را که از عناصر زبانی قبلا تدریس شده، ساخته شده اند، بفهمند و به آنها پاسخ بدهند. از زبان آموزان خواسته می شود
که ترکیبات جدیدی را خودشان بسازند. زبان آموزان بر پیشرفت خودشان ناظر هستند و آن ارزشیابی می کنند. آنان ترغیب می شوند تا وقتی احساس آمادگی کردند، صحبت کنند -یعنی زمانی که یک پایه بسنده زبانی، درونی شده باشد. معلم نقشی فعال دارد و نقش رهبر را در پاسخ کاملا فیزیکی به عهده دارد. معلم است که تصمیم می گیرد چه چیزی را تدریس کند، چه کسی الگوی تدریس) باشد و مطالب جدید را ارائه دهد، و چه کسی مطالب مورد نیاز برای کلاس درس را انتخاب کند. آشر طرح های مفصل درسی را توصیه می کند: “عاقلانه است تا گفته هایی را که به کار می برید، و به ویژه دستورات جدید را بنویسید، چرا که عمل آنچنان سریع است که معمولا زمانی برای خلق جمله دستوري في البداهه باقی نمی ماند. (۱۹۷۷)
با وجود این، آشر تأکید دارد که نقش معلم فقط تدریس به منزله ارائه موقعیت هایی برای یادگیری نیست. معلم مسئولیت ارائه بهترین نوع در معرض زبان قرار گرفتن را به عهده دارد، که در نتیجه زبان آموز می تواند قواعد اصلی زبان مقصد را درونی سازد. پس، معلم کنترل کننده آن درون داد زبانی است که زبان آموز دریافت میکند؛ و ارائه کننده مطالب خام برای آن ’’نقشه شناختی است که زبان آموزان در ذهن خود می سازند. معلم، همچنین، باید اجازه دهد که توانایی های صحبت کردن در زبان آموزان با شتاب طبیعی خود، ایجاد شود.
معلم در فیدبک دادن به زبان آموزان، باید نمونه ای از والدین باشد که به کودکانشان فیدیک می دهند. نخست، والدین خیلی کم گفته های کودکانشان را تصحیح می کنند، ولی هرچه کودک بزرگتر می شود، والدین تحمل کمتری نسبت به خطاهای گفتاری کودکانشان دارند. به همین منوال، معلمین باید از تصحیح افراطی در مراحل اولیه خودداری کنند و نباید صحبت زبان آموزان را با تصحیحات خود قطع کنند، چرا که این عمل باعث منع یادگیری می شود. ولی هرچه زمان بیشتری می گذرد، به تصحیح خطاهای بیشتری از جانب معلم نیاز است، تا اینکه گفتار زبان آموزان به خوبی تنظیم شود.
معمولا کتاب درسی پایه خاصی در دوره های درسی مبتنی بر پاسخ کاملا فیزیکی وجود ندارد. مطالب و وسایل کمک آموزشی نقش زیادی در مراحل بعدی یادگیری ایفا می کنند. برای زبان آموزان کاملا مبتدی، به کارگیری مطالب تدریسی در کلاس درس، احتیاج نیست، چرا که صدا، حرکات، و اشارات معلم می تواند منبعی کافی برای فعالیت های کلاس درسی باشد. بعدها، معلم می تواند از اشیاء موجود در کلاس درسی، از قبیل کتاب، مداد، فنجان، و میز و صندلی استفاده کند. همچنانچه کلاس جلوتر می رود، معلم شروع به ساختن یا انتخاب آن مطالب آموزشی کند که نکات تدریس شده را تأیید کند. این مطالب می تواند شامل تصاویر، وسایل کمک آموزشی، اسلاید، و جدول کلمات باشد. آشر کیت های مخصوص زبان آموزان در پاسخ کاملا فیزیکی را طراحی کرده است که بر موقعیت های معینی تأکید دارد (برای مثال، در خانه، در سوپرمارکت، در ساحل). زبان آموزان می توانند از این کیت ها برای ساختن صحنه هایی (برای مثال، اجاق گاز را در آشپزخانه قرار بده؟) بهره جویند.
